São Paulo'daki bir belediye devlet okulunda öğretmen olan Débora Garofalo, 2015 yılında ilkokul öğrencileri için bir hurda robot projesi başlattı. Çalışma birçok ödül kazandı ve profesyoneli 2019 yılında eğitim alanında Nobel Ödülü olarak kabul edilen Küresel Öğretmen Ödülü'nde ilk on arasında yer aldı. Kendisi, ödülde finalist olan ilk Brezilyalı ve ilk Güney Amerikalıydı. Projenin başlamasından on yıl sonra Débora, yeni bir ödül kategorisinde dünyanın en etkili öğretmeni olarak tanındı. Birleşik Arap Emirlikleri'nin Dubai kentinde düzenlenen 2026 edisyonuna davet edilen eğitimci, günlük okul yaşamının ötesine geçen öğretmenlik kariyeri nedeniyle Yılın Küresel Öğretmen Etkileyicisi ödülünü aldı. Geçtiğimiz Perşembe (11) günü öğretmen, Rio de Janeiro'daki Casa Firjan'da düzenlenen törenle Eğitim kategorisinde Faz Diferença 2025 Ödülü ile yeniden onurlandırıldı.  İlgili haberler: Çalışma, dil ve matematikte erken çocukluk eğitimindeki ilerlemelere dikkat çekiyor. SP'deki okullar tatil sırasında yemek için kayıt açıyor. Araştırma, sosyal ağlarda regl onuru hakkındaki tartışmanın gücünü vurguluyor. São Paulo'nun güney bölgesinin eteklerinde bulunan okulda okuldan ayrılanların ve çocuk işçiliğinin azaltılması gibi sonuçlara ek olarak, Débora'nın rehberliğinde hurdayla robot bilimi öğretme projesi ölçek kazandı ve devletin kamu politikası haline geldi. Agência Brasil ile yaptığı röportajda Débora Garofalo, projenin kökeninden, bu çalışmadan kaynaklanan engellerden ve başarılardan bahsetti. Ayrıca çocukların ve gençlerin öğrenme sürecinde teknolojinin kullanımına ve bunun sadece ekranlara bağlı olmadığına ilişkin vizyonunu da paylaştı. Röportajın ana alıntılarına bakın. Agência Brasil: Çalıştığınız devlet okulunda robotik projesine nasıl başladınız? Débora Garofalo: Hurda robot projesi 2015 yılında EMEF [Escola Municipal de Ensino Fundamental] Almirante Ary Parreiras'ta doğdu. Bu okul, São Paulo şehrinin dört büyük gecekondu mahallesi arasında yoğunlaşan, yüksek oranda şiddet ve yüksek oranda uyuşturucu kaçakçılığı bulunan bir okuldur. Orada ayrıca Portekizce öğretmeni olarak konfor alanımdan ayrılarak ortaya çıkan bir teknoloji ve yenilik pozisyonuna başvurma fırsatını da gördüm. Programlama ve robotik ile çalışarak bu eğitim alanına yeni bir anlam kazandırmak için bu bakış açısıyla yola çıktım. Buradan tüm okulla bir değerlendirme yaptım ve şaşırdım çünkü öğrencilerin %70'i çöpün hayatlarında sorun olduğunu, çocukların okula gitmesini engellediğini, dang humması, leptospirosis gibi hastalıklara neden olduğunu bildirdi. Bu senaryoyla karşı karşıya kaldığımda şöyle dedim: "Eh, sadece iki yolum var. Ya pişman olacağım ya da bu saçmalığı bir bilgi nesnesi olarak kabul edeceğim. Çok fazla iş gerektireceğini bilmeme rağmen ikinci seçeneği tercih ettim." Yaptığımız ilk prototip okulda öfkeye dönüştü. Bir balon ve fizik kanunu olan Newton'un Üçüncü Kanunu'nu kullanarak sokaktan kaldırdığımız çöpleri taşıyan bir arabaydı. Ertesi gün bir meslektaşım omzuma dokunarak şöyle dedi: "Débora, dün çocuklarla ne yaptığını bilmiyorum ama dışarıda kepli, rulolu, mesaneli bir sürü çocuk var ve robotik öğretmeniyle ders almak istediklerini söylüyorlar". Bir yol bulduğumu biliyordum, sadece cilalanması gerekiyordu.   Profesör Débora Garofalo / Kişisel Arşiv Agencia Brasil: Sorumluların ve toplumun katılımını nasıl sağladınız? Débora Garofalo: Topluluğu entegre etmenin bir yolu olan bir teknoloji fuarı düzenledik. 2019 yılındaki son fuarımıza 500'den fazla kişi katıldı. Çocuklar için harikaydı. Teneke kutulardan yapılan patlamış mısır makinesinden, sakinleri nehrin taşacağı konusunda uyaran su filtresi ve sensör gibi inanılmaz prototiplere kadar her şey vardı. Harika şeylerdi. Böylece çocuklar farklı bir kültür oluşturmaya başladılar. Üç buçuk yıllık bir çalışmayla okulun Ideb'ini son yıllarda o zamanki ülke ortalaması olan 4,2'den 5,2'ye çıkardık. Bir tondan fazla çöpü sokaklardan kaldırıp farklı prototiplere dönüştürdük. Potansiyel olarak risk altındaki çocukları araştırıp onları okula getirerek, okulu bırakma oranlarını %93 oranında azalttık, böylece bütün gün benimle kalabilsinler ve diğer çocukların projelerini geliştirmelerine yardımcı olabilsinler. Bunun karşılığında da yemek ve gönüllü sertifikası aldılar.  Benim için çok önemli bir nokta olan çocuk işçiliğini %95 oranında azalttık. Ben de aile bireylerinin bu tür durumların yaşanmamasının önemi konusunda bilinçlendirilmesi için kamu sektörünü, hakimi okula getirerek çalışmalar yapmaya başladım. Yani, tüm topluluğu gerçekten etkileyen şey çalışmaydı. Agência Brasil: Proje São Paulo'da nasıl kamu politikası haline geldi? Débora Garofalo: Bu çalışmayı São Paulo Eyaleti müfredatı haline getirmek ve 5,4 bin okul ve 3,7 milyon öğrenciye uygulamak için Eyalet Eğitim Bakanlığı'na gitme davetini kabul ettim. Bu çok büyük bir zorluktu çünkü öğretmenlerin benim gibi sokaklarda çöp toplamasını istemiyordum ama onların bu materyal konusu üzerinde çalışmalarını istedim çünkü yaratıcılığın gücünü ve bunun öğretme-öğrenme süreci için önemini anladılar. Ancak eyalette orada olduğumuz için çok daha fazlasını yapabileceğimizi anladık. Eyaletin dört bir yanından öğrencileri bir araya getiren Expo Movimento Inova adını verdiğimiz bir uygulama oluşturmaya başladık. Orada, müfredatın öğrencilerin yüzüne sahip olması gerektiğini, böylece ağın bu aidiyete sahip olması gerektiğini fark ettik. Bununla entegre bir kamu politikası daha oluşturduk, o da São Paulo Temel Eğitim İnovasyon Merkezi. Bunlar demografik nedenlerden dolayı kapanma riskiyle karşı karşıya olan atıl okullardı. Çocukların da farklı şeyler düşünebilecekleri, proje üretebilecekleri bir alan olsun diye bunları inovasyon merkezlerine dönüştürdük. 2022'de, bu birimlerden 18 tanesinin yanı sıra São Paulo eyaletinde dolaşan bir mobil treyler ve BNCC [Base Nacional Comum Curricular] da Computação'dan önce öncü olan bir teknoloji ve inovasyon müfredatıyla eyaletten ayrıldım. Bu yüzden Rio de Janeiro'ya gittim çünkü çok benzer bir proje yarattılar, ancak bunun yapılandırılması gerekiyordu, yani GET'ler (Teknolojik Eğitim Spor Salonları). İki yıl kaldım ve teknoloji ve inovasyon kullanımına adanmış 300 okul açtık. Daha sonra öğretmen yetiştirme ve danışmanlık yoluyla diğer eyalet ve belediyelere destek olmaya başladım. Agência Brasil: Peki bu yıl Küresel Öğretmen Ödülü'nün bir sürprizi var mıydı? Débora Garofalo: Bu yıl evde çok sessizdim çünkü zaten maksimum seviyeye ulaştım, anlıyor musun? Şimdi çalışmaya devam edin, bu aktivizmi sürdürün. Daha sonra bir cumartesi günü sabahın erken saatlerinde bir telefon aldım. Kişi sabahın 3'ünde ısrar etti ve ben de cevap verdim. Ödül organizatörleri onlardı ve Dubai'ye gitmem gerektiğini söylüyorlardı. Ben de "Hayır, gitmiyorum. Hiçbir şey almadım, bu sene davet edilmedim" dedim. "Biz sana bileti aldık, şimdi öğleden sonra birde uçağa bin. Tanınacaksın" dediler. Oraya gittiğimde bana ödül programını verdiler, bunu zaten hayal etmiştim. Öğretmenleri tanımak amacıyla çok güzel bir akşam yemeği yediler. Sonunda işimden bahsetmeye başladılar, kafama bir ışık geldi, herkes bana bakıyordu. Bir oditoryum, 1000 kişilik bir akşam yemeği ve herkesin size baktığını hayal edin. Uluslararası bir jürileri vardı, yeni bir kategoriydi, Global Teacher Influencer. Yani, sınıf dışındaki çalışmalarımın kamu politikası üzerindeki etkisi nedeniyle tanınıyordum ve bu ödülü alan ilk kişi bendim. Yıkıldım. 2019'dakiyle aynı yerdeydim, aynı oteldeydim. Size aynı kıyafetleri giydiğimi itiraf edeceğim. Kafamda bir film oynuyordu, biliyor musun? O an çok mutlu oldum çünkü orada yalnız değildim. Tüm Brezilyalı öğretmenlerle ve her gün mücadele eden tüm öğrencilerle birlikteydim.    Profesör Débora Garofalo Dubai'de ödül kazandı. Fotoğraf: Débora Garofalo/Kişisel arşiv Agência Brasil: Okulların teknolojiyi eğitim lehine kullanmalarının önündeki engeller nelerdir? Débora Garofalo: Ülkemizde, BNCC ve şimdi de Bilgisayar BNCC'si olan yol gösterici bir belgeye sahip olduğumuz özel bir andayız. Bu belge 2022'de onaylandı, 2026'dayız, bu sene yapma zorunluluğu var ve öğretmenler nasıl yapılacağını bilmiyor. Neden? Verilere baktığımızda departmanların teknik desteği yok, kaynakları yok, altyapıları yok, teknik ekipleri yok, eğitim verecek imkanları yok. Bu yönlerde gelişmemiz gerekiyor. Öte yandan teknoloji sınıflara çok hızlı ulaşıyor. Doğmakta olan bu çocuklar zaten bağlantılı olarak doğuyorlar. Ne eksik? Bu katkıyı eğitime getirin ki eleştirelliği, ahlakı, sorumluluğu konuşalım. Teknolojiyi sınıf dışında bırakmak artık mümkün değil, mümkün değil. Benim için sınıfta cep telefonunun yasaklanması bile ayağa vurulan bir kurşundur. Cep telefonunu daha kolay olduğu için yasakladık ama bu eğitim sorununu çözmeyecek. Ne çözerdi? Medya eğitimini sınıflara taşıyın, yani öğretmenleri bunun için yetiştirin, öğretmenler de öğrencilerini bu konuda eğitebilir. Teknoloji tek başına sorunu çözmüyor, çünkü ona sorun çözmenin, nezaketin eşlik etmesi gerekiyor. Öğrencinin hatalardan, bir hayal kırıklığı sürecinden geçmesi gerekiyor ve eğitim 5.0'ın söyleyeceği şey de bu, bu süreci insanileştirmemiz, bu sosyo-duygusal beceriler ve yeterlilikler üzerinde çalışmamız gerektiği. Agência Brasil: Okulda teknoloji kullanımı mutlaka sınıfta ekran kullanımıyla bağlantılı değildir, öyle değil mi? Débora Garofalo: Bunu açığa çıkarmak istedim. Size pratik örnekler vereceğim: São Paulo'da her öğrenci için bir tablet bulunmaktadır. Eğitim sorununu çözdü mü ve öğrenme oranlarını artırdı mı? Hayır. Neden? Çünkü bu pedagojik niyetlilik meselesiyle bağlantılı değil. Benim yaptığım eleştiri altyapının olup olmamasıyla ilgili değil. Ben bir kamu yöneticisi olarak da olsa altyapımız olsun diye her zaman mücadele edeceğim. Gelmek istediğim nokta sona ulaşacak niyetliliktir. Pek çok şeyi tavrınızdan dolayı yapıyorsunuz. Öğrencilerimle çalışmaya başladım, hiçbir bilgim yoktu, belli bir kit olmadan programlama, robotik üzerine çalışmak istiyordum. Çözümü nerede buldum? Tam da getirdikleri problemde. Atık bir çözümdü ve bize farklı çalışmanın kapılarını açtı. Çoğu zaman ihtiyacımız olan şey, başka yere bakıp basit şeylerin işe yaradığını anlamaktır. Agência Brasil: Yayıncı Moderna'nın yazdığı Robotics with Scrap - Yaratıcılık yoluyla bir macera kitabını piyasaya sürdünüz. Bu almanağı oluşturma süreci nasıldı? Débora Garofalo: Kitap çok keyifliydi çünkü birçok öğretmen şunu sordu: "Projenizi sınıfta nasıl uygularım?" Fikir oldukça "uygulamalı" bir kitap yaratmaktı, ama aynı zamanda okuma ve edebiyat konularını da ele alarak öğrencinin [bilim] tarihindeki anları keşfedebilmesini sağladı. Kitap, erkek ve kız çocukları için bu erişimi biraz daha demokratikleştirmenin ve örneğin bir bardağı bir lambaya dönüştürebileceklerini anlamanın bir yoludur. Bu, çocukların bir oyuncağı parçalara ayırıp parçaları kullanarak bir robot oluşturabileceklerini gösterme önerisidir. Pasif geleneksel eğitimle çok zaman geçirdik. Öğrenmenin etkili olması için aktif olması gerektiğini biliyoruz. Bunu yapmak için öğrencinin hata yapması, idealleştirmesi, inşa etmesi, test etmesi, işbirliği yapması gerekir. Bu nedenle uygulamalı eğitim çok önemlidir. Kitap, sorunların nasıl ele alınıp çözümlere dönüştürülebileceğine dair çeşitli düşünceler getiriyor. O kadar işe yaradı ki ilk kitabımız olan Robotics with Scrap'i yayınladık ve başarılı oldu. İkinci kitap çıktı ve spoiler vereceğim, üçüncüsü ikinci yarıda geliyor.