Enseignant dans une école publique municipale de São Paulo, Débora Garofalo a lancé, en 2015, un projet de robotique à la casse pour les élèves du primaire. Ce travail a remporté plusieurs prix et a placé la professionnelle parmi les dix meilleures du Global Teacher Prize, considéré comme le prix Nobel de l'éducation, en 2019. Elle a été la première Brésilienne et la première sud-américaine à être finaliste de ce prix. Dix ans après le début du projet, Débora a été reconnue comme l'enseignante la plus influente au monde, dans une nouvelle catégorie de prix. Invitée à l'édition 2026, organisée à Dubaï, aux Émirats arabes unis, l'éducatrice a reçu le prix Global Teacher Influencer of the Year, une reconnaissance pour son parcours d'enseignante qui dépasse le quotidien scolaire. Jeudi dernier (11), l'enseignant a été à nouveau honoré, avec le Prix Faz Diferença 2025, dans la catégorie Éducation, lors d'une cérémonie à la Casa Firjan, à Rio de Janeiro.  Actualités connexes : Une étude met en évidence les progrès réalisés dans l’éducation de la petite enfance en matière de langues et de mathématiques. Les écoles de SP ouvrent les inscriptions pour la nourriture pendant les vacances. Des recherches soulignent la force du débat sur la dignité menstruelle sur les réseaux sociaux. En plus des résultats tels que la réduction de l'abandon scolaire et du travail des enfants dans l'école, située à la périphérie de la zone sud de São Paulo, le projet d'enseigner la robotique avec de la ferraille a pris de l'ampleur et est devenu une politique publique de l'État, sous la direction de Débora. Dans une interview avec Agência Brasil, Débora Garofalo a parlé de l'origine du projet, des obstacles et des réalisations résultant de ce travail. Elle a également partagé sa vision de l'utilisation de la technologie dans le processus d'apprentissage des enfants et des jeunes, et du fait que cela ne dépend pas nécessairement des écrans. Voir les principaux extraits de l'interview. Agência Brasil : Comment avez-vous démarré le projet de robotique dans l'école publique où vous travailliez ? Débora Garofalo : Le projet de robotique scrap est né en 2015, à l'EMEF [Escola Municipal de Ensino Fundamental] Almirante Ary Parreiras, qui est une école concentrée entre quatre grandes favelas de la ville de São Paulo, avec un taux élevé de violence et un taux élevé de trafic de drogue. Là, j'ai également vu l'opportunité de quitter ma zone de confort, en tant que professeur de langue portugaise, pour postuler à un poste vacant en matière de technologie et d'innovation. J'ai choisi cette perspective pour donner un nouveau sens à ce territoire éducatif, en travaillant avec la programmation et la robotique. À partir de là, j'ai fait une évaluation auprès de toute l'école et j'ai été surpris, car 70 % des élèves ont déclaré que les ordures constituaient un problème dans leur vie, qu'elles empêchaient ces enfants d'aller à l'école et provoquaient des maladies telles que la dengue et la leptospirose. Face à ce scénario, j'ai dit : "Eh bien, je n'ai que deux voies. Soit je vais le regretter, soit je vais prendre ces conneries comme objet de connaissance. J'ai préféré la deuxième option, même si je savais que ce serait beaucoup de travail." Le premier prototype que nous avons réalisé a fait fureur à l’école. C'était un chariot [fabriqué] avec les déchets que nous retirions de la rue, en utilisant un ballon et la loi de la physique, la troisième loi de Newton. Le lendemain, un collègue m’a tapé sur l’épaule et m’a dit : « Débora, je ne sais pas ce que tu as fait avec les enfants hier, mais il y a beaucoup d’enfants là-bas avec des casquettes, des rouleaux, des vessies qui disent qu’ils veulent avoir un cours avec le professeur de robotique ». Je savais que j'avais trouvé un chemin, il fallait juste qu'il soit peaufiné.   Professeur Débora Garofalo / Archives personnelles Agência Brasil : Comment avez-vous obtenu l'implication des responsables et de la communauté ? Débora Garofalo : Nous avons organisé un salon technologique, qui était une manière d'intégrer la communauté. Notre dernier salon, qui a eu lieu en 2019, a réuni plus de 500 personnes. Pour les enfants, c'était super. Il y avait de tout, depuis une machine à pop-corn fabriquée à partir de canettes jusqu'à d'incroyables prototypes, comme un filtre à eau et un capteur pour avertir les résidents que le ruisseau allait déborder. C’étaient des choses fantastiques. Ainsi, les enfants ont commencé à créer une culture différente. En trois ans et demi de travail, nous avons bondi dans les dernières années de l'Ideb de l'école de 4,2 à 5,2, ce qui était la moyenne du pays à l'époque. Nous avons retiré plus d'une tonne de déchets des rues et les avons transformés en différents prototypes. Nous avons réduit le taux d'abandon scolaire de 93 %, en recherchant des enfants potentiellement à risque et en les emmenant à l'école, afin qu'ils puissent rester avec moi toute la journée et aider d'autres enfants à développer leurs projets. Et pour cela, ils ont reçu de la nourriture et un certificat de bénévolat.  Nous avons réduit de 95 % le travail des enfants, qui était pour moi un point essentiel. J'ai aussi commencé à travailler, en faisant venir le secteur public, en faisant venir le juge à l'école, pour sensibiliser les membres des familles à l'importance de ne pas avoir ce genre de situation. C’est donc un travail qui a vraiment eu un impact sur toute la communauté. Agência Brasil : Comment le projet est-il devenu une politique publique à São Paulo ? Débora Garofalo : J'ai accepté l'invitation de me rendre au Département d'État de l'Éducation pour faire de ce travail le programme scolaire de l'État de São Paulo et le mettre en œuvre pour 5,4 mille écoles et 3,7 millions d'élèves. C'était un très grand défi, parce que je ne voulais pas que les enseignants ramassent les déchets dans les rues comme moi, mais je voulais qu'ils travaillent sur cette question du matériel parce qu'ils comprenaient le pouvoir de la créativité et son importance pour le processus d'enseignement-apprentissage. Mais étant sur place dans l’État, nous avons compris que nous pouvions faire beaucoup plus de choses. Nous avons commencé à créer une pratique appelée Expo Movimento Inova, qui rassemblait des étudiants de tout l'État. Là, on s'est rendu compte que le cursus devait avoir le visage des étudiants, pour que le réseau ait cette appartenance. Nous avons créé une autre politique publique intégrée à cela, à savoir le Centre d'innovation pour l'éducation de base de São Paulo. Il s’agissait d’écoles inutilisées, risquant fortement de fermer pour des raisons démographiques. Nous les avons transformés en centres d'innovation, pour que les enfants aient également un endroit où ils peuvent réfléchir à différentes choses et réaliser leurs projets. En 2022, j'ai quitté l'État avec 18 de ces unités, plus une remorque mobile qui circulait dans tout l'État de São Paulo et un programme de technologie et d'innovation pionnier, avant le BNCC [Base Nacional Comum Curricular] da Computação. Alors, je suis allé à Rio de Janeiro, parce qu'ils avaient créé un projet très similaire, mais qu'il fallait structurer, qui sont les GET [Gymnases Éducatifs Technologiques]. Je suis resté deux ans et nous avons lancé 300 écoles dédiées à l'utilisation de la technologie et de l'innovation. Après cela, j'ai commencé à soutenir, par le biais de formations d'enseignants et de conseils, d'autres États et municipalités. Agência Brasil : Et y a-t-il eu une surprise du Global Teacher Prize cette année ? Débora Garofalo : J'étais très tranquille à la maison cette année, parce que pour moi j'ai déjà atteint mon maximum, tu sais ? Maintenant, continuez à travailler, continuez cet activisme. Ensuite, j’ai reçu un appel tôt le matin, un samedi. La personne a insisté, 3 heures du matin, et j'ai répondu. Ils étaient les organisateurs du prix et disaient que je devais aller à Dubaï. J'ai dit : "Non, je n'y vais pas. Je n'ai rien acheté, je n'ai pas été invité cette année." Ils ont dit : "Nous avons déjà acheté le billet pour vous, vous montez dans l'avion maintenant à une heure de l'après-midi. Vous serez reconnu." Quand je suis arrivé et qu’ils m’ont donné le calendrier des récompenses, je l’avais déjà imaginé. Ils ont eu un très bon dîner pour reconnaître les professeurs. Finalement, ils ont commencé à parler de mon travail, une lumière est venue dans ma tête, tout le monde me regardait. Imaginez un auditorium, un dîner avec 1 000 personnes et tout le monde vous regarde. Ils avaient un jury international, c'était une nouvelle catégorie, le Global Teacher Influencer. Ainsi, j'étais reconnu pour l'impact de mon travail en dehors de la classe, pour avoir eu tout cet impact sur les politiques publiques, et j'ai été le premier à recevoir ce prix. Je suis tombé en panne. J'étais au même endroit qu'en 2019, même hôtel. Je vous avoue que je portais les mêmes vêtements. Il y avait un film qui jouait dans ma tête, tu sais ? À ce moment-là, je me sentais très heureux, car je n'étais pas seul là-bas. J'étais avec tous les professeurs brésiliens, avec tous les élèves qui luttent chaque jour.    Le professeur Débora Garofalo remporte un prix à Dubaï. Photo : Débora Garofalo/Archives personnelles Agência Brasil : Quels sont les obstacles qui empêchent les écoles d'utiliser la technologie en faveur de l'éducation ? Débora Garofalo : Nous sommes à un moment particulier dans notre pays, dans lequel nous avons un document directeur, qui est le BNCC et maintenant le BNCC de l'Informatique. Ce document a été approuvé en 2022, nous sommes en 2026, avec obligation de le faire cette année, et les enseignants ne savent pas comment le faire. Pourquoi? Si on regarde les données, les ministères n'ont pas de support technique, ils n'ont pas de ressources, ils n'ont pas d'infrastructures, ils n'ont pas d'équipe technique, ils n'ont pas les moyens d'offrir de la formation. Nous devons évoluer dans ces aspects. En revanche, la technologie arrive très vite en classe. Ces garçons qui naissent sont déjà nés connectés. Qu'est-ce qui manque ? Apporter cette contribution à l'éducation pour qu'on puisse parler de criticité, d'éthique, de responsabilité. Il n’est plus possible de laisser la technologie en dehors de la salle de classe, c’est impossible. Pour moi, le simple fait d’interdire les téléphones portables en classe est un coup dans le pied. Nous avons interdit les téléphones portables parce que c'était beaucoup plus simple, mais cela ne résoudra pas le problème de l'éducation. Qu'est-ce qui résoudrait ? Introduisez l’éducation aux médias dans la classe, c’est-à-dire formez les enseignants à ce concept et les enseignants pourront ensuite former les élèves à ce concept. La technologie à elle seule ne résout pas le problème, car elle doit s’accompagner d’une résolution de problèmes et de gentillesse. L'élève doit passer par des erreurs, par un processus de frustration, et c'est ce que dira l'éducation 5.0, qu'il faut humaniser ce processus, travailler sur ces aptitudes et compétences socio-émotionnelles. Agência Brasil : L'utilisation de la technologie à l'école n'est pas nécessairement liée à l'utilisation des écrans en classe, n'est-ce pas ? Débora Garofalo : Je voulais le démystifier. Je vais vous donner des exemples pratiques : São Paulo dispose d'une tablette pour chaque élève. Cela a-t-il résolu le problème de l’éducation et amélioré les taux d’apprentissage ? Non. Pourquoi ? Car cela n’est pas lié à la question de l’intentionnalité pédagogique. La critique que je fais ne porte pas sur la question d’avoir ou non des infrastructures. Je me battrai toujours, même en tant que gestionnaire public, pour que nous ayons des infrastructures. Le point auquel je veux en venir est l’intentionnalité qui atteindra la fin. Beaucoup de choses que vous faites par attitude. J'ai commencé à travailler avec mes élèves, je n'avais aucune connaissance, je voulais travailler sur la programmation, la robotique, sans avoir de kit spécifique. Où ai-je trouvé la solution ? Dans le problème même qu’ils ont apporté. Le gaspillage était une solution et nous ouvrait la porte à un travail différent. Ce dont nous avons souvent besoin, c’est de détourner le regard et de comprendre que des choses simples fonctionnent. Agência Brasil : Vous avez lancé le livre Robotics with Scrap - Une aventure à travers la créativité, de l'éditeur Moderna. Comment s’est déroulé le processus de création de cet almanach ? Débora Garofalo : Le livre a été une grande joie, car de nombreux enseignants ont demandé : « comment appliquer votre projet en classe ? L'idée était de créer un livre très « pratique », mais qui abordait également la question de la lecture et de la littérature, pour que l'élève puisse explorer des moments de l'histoire [des sciences]. Le livre est une manière de démocratiser un peu plus cet accès pour les garçons et les filles, et comprendre qu'ils peuvent transformer un verre, par exemple, en lampe. C'est la proposition [de montrer] que les enfants peuvent démonter un jouet et utiliser les pièces pour créer un robot. Nous avons passé beaucoup de temps avec une éducation traditionnelle passive. Et nous savons que l’apprentissage, pour être efficace, doit être actif. Pour ce faire, l’élève doit faire des erreurs, il doit idéaliser, il doit construire, il doit tester, il doit collaborer. C'est pourquoi l'éducation pratique est si importante. Le livre apporte plusieurs réflexions sur la manière de prendre les problèmes et de les transformer en solutions. Cela a si bien fonctionné que nous avons sorti le premier livre Robotics with Scrap et ce fut un succès. Le deuxième livre est sorti et, je vais vous faire un spoil, le troisième arrive dans la seconde moitié.