Seorang guru di sekolah negeri kota di São Paulo, Débora Garofalo, pada tahun 2015 memulai proyek robotika bekas untuk siswa sekolah dasar. Karyanya memenangkan beberapa penghargaan dan menempatkan profesional tersebut di antara sepuluh besar Penghargaan Guru Global, yang dianggap sebagai Hadiah Nobel bidang pendidikan, pada tahun 2019. Dia adalah orang Brasil pertama dan Amerika Selatan pertama yang menjadi finalis penghargaan tersebut. Sepuluh tahun setelah proyek dimulai, Débora diakui sebagai guru paling berpengaruh di dunia, dalam kategori penghargaan baru. Diundang ke edisi 2026, yang diadakan di Dubai, Uni Emirat Arab, sang pendidik menerima penghargaan Global Teacher Influencer of the Year, sebuah pengakuan atas karier mengajarnya yang melampaui kehidupan sekolah sehari-hari. Kamis (11) lalu, guru kembali mendapat penghargaan dengan Penghargaan Faz Diferença 2025 kategori Pendidikan, dalam sebuah upacara di Casa Firjan, di Rio de Janeiro.  Berita terkait: Studi menyoroti kemajuan dalam pendidikan anak usia dini dalam bahasa dan matematika. Sekolah di SP membuka pendaftaran makan pada hari libur. Penelitian menyoroti kuatnya perdebatan tentang martabat menstruasi di jejaring sosial. Selain hasil seperti pengurangan angka putus sekolah dan pekerja anak di sekolah tersebut, yang terletak di pinggiran zona selatan São Paulo, proyek untuk mengajarkan robotika dengan bahan bekas memperoleh skala dan menjadi kebijakan publik negara bagian, di bawah bimbingan Débora. Dalam wawancara dengan Agência Brasil, Débora Garofalo berbicara tentang asal usul proyek, hambatan dan pencapaian yang dihasilkan dari pekerjaan ini. Ia juga menyampaikan visinya tentang pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran anak-anak dan remaja, dan bagaimana hal ini tidak selalu bergantung pada layar. Lihat kutipan utama dari wawancara. Agência Brasil: Bagaimana Anda memulai proyek robotika di sekolah negeri tempat Anda bekerja? Débora Garofalo: Proyek robotika bekas lahir pada tahun 2015, di EMEF [Escola Municipal de Ensino Fundamental] Almirante Ary Parreiras, yang merupakan sekolah yang terkonsentrasi di antara empat favela besar di kota São Paulo, dengan tingkat kekerasan yang tinggi dan tingkat perdagangan narkoba yang tinggi. Di sana, saya juga melihat peluang untuk meninggalkan zona nyaman saya, sebagai guru bahasa Portugis, untuk melamar lowongan teknologi dan inovasi yang muncul. Saya menggunakan perspektif ini, untuk memberikan makna baru pada bidang pendidikan, bekerja dengan pemrograman dan robotika. Dari situ saya melakukan asesmen bersama seluruh sekolah dan terkejut, karena 70% siswa melaporkan bahwa sampah menjadi masalah dalam kehidupan mereka, menghalangi anak-anak tersebut untuk bersekolah dan menimbulkan penyakit seperti demam berdarah dan leptospirosis. Menghadapi skenario itu, saya berkata: "Yah, saya hanya punya dua jalan. Entah saya akan menyesalinya atau saya akan menjadikan sampah ini sebagai objek pengetahuan. Saya lebih memilih pilihan kedua, meskipun saya tahu itu akan membutuhkan banyak usaha." Prototipe pertama yang kami buat menjadi populer di sekolah. Itu adalah gerobak [dibuat] dengan sampah yang kami buang dari jalan, menggunakan balon dan hukum fisika, Hukum Ketiga Newton. Keesokan harinya, seorang kolega menepuk bahu saya dan berkata: “Débora, saya tidak tahu apa yang kamu lakukan dengan anak-anak kemarin, tapi ada banyak anak di luar sana yang memakai topi, gulungan, dan kandung kemih, mengatakan mereka ingin belajar dengan guru robotika”. Saya tahu saya telah menemukan jalannya, itu hanya perlu dipoles.   Profesor Débora Garofalo / Arsip Pribadi Agência Brasil: Bagaimana Anda mencapai keterlibatan mereka yang bertanggung jawab dan masyarakat? Débora Garofalo: Kami mengadakan pameran teknologi yang merupakan salah satu cara untuk mengintegrasikan masyarakat. Pameran terakhir kami, pada tahun 2019, dihadiri lebih dari 500 orang. Bagi anak-anak, itu luar biasa. Semuanya ada, mulai dari pembuat popcorn yang terbuat dari kaleng hingga prototipe luar biasa, seperti filter air dan sensor untuk memperingatkan warga bahwa sungai akan meluap. Itu adalah hal yang luar biasa. Maka, anak-anak mulai menciptakan budaya yang berbeda. Dalam tiga setengah tahun kerja, nilai Ideb sekolah kami melonjak, pada tahun-tahun terakhir, dari 4,2 menjadi 5,2, yang merupakan rata-rata negara pada saat itu. Kami membuang lebih dari satu ton sampah dari jalanan dan mengubahnya menjadi prototipe yang berbeda. Kami mengurangi angka putus sekolah sebesar 93%, mencari anak-anak yang berpotensi berisiko dan membawa mereka ke sekolah, sehingga mereka dapat menemani saya sepanjang hari, membantu anak-anak lain mengembangkan proyek mereka. Dan untuk itu, mereka mendapat makanan dan sertifikat sukarelawan.  Kami mengurangi pekerja anak, yang bagi saya merupakan hal penting, sebesar 95%. Saya juga mulai melakukan pekerjaan, membawa sektor publik, membawa hakim ke sekolah, untuk menyadarkan anggota keluarga akan pentingnya tidak mengalami situasi seperti ini. Jadi, pekerjaan itulah yang benar-benar berdampak pada seluruh komunitas. Agência Brasil: Bagaimana proyek ini menjadi kebijakan publik di São Paulo? Débora Garofalo: Saya menerima undangan untuk pergi ke Departemen Pendidikan Negara Bagian agar menjadikan ini sebagai kurikulum Negara Bagian São Paulo dan menerapkannya di 5,4 ribu sekolah dan 3,7 juta siswa. Tantangannya sangat besar, karena saya tidak ingin para guru memungut sampah di jalanan seperti saya, namun saya ingin mereka mengerjakan materi ini karena mereka memahami kekuatan kreativitas, dan pentingnya kreativitas dalam proses belajar-mengajar. Namun, dengan berada di negara bagian ini, kami memahami bahwa kami dapat melakukan lebih banyak hal. Kami mulai membuat praktik yang kami sebut Expo Movimento Inova, yang mempertemukan siswa dari seluruh negara bagian. Di sana, kami menyadari bahwa kurikulum perlu menampilkan wajah siswa, sehingga jaringan dapat memilikinya. Kami menciptakan kebijakan publik lain yang terintegrasi dengan hal ini, yaitu Pusat Inovasi Pendidikan Dasar São Paulo. Sekolah-sekolah tersebut menganggur dan berisiko besar ditutup karena alasan demografis. Kami mengubahnya menjadi pusat inovasi, sehingga anak-anak juga mempunyai tempat di mana mereka dapat memikirkan berbagai hal dan menghasilkan proyek mereka. Pada tahun 2022, saya meninggalkan negara bagian itu dengan 18 unit ini, ditambah trailer seluler yang beredar di seluruh negara bagian São Paulo dan kurikulum teknologi dan inovasi yang menjadi pionir, sebelum BNCC [Base Nacional Comum Curricular] da Computação. Jadi, saya pergi ke Rio de Janeiro, karena mereka membuat proyek yang sangat mirip, tetapi perlu terstruktur, yaitu GETs [Technological Educational Gymnasiums]. Saya tinggal selama dua tahun dan kami meluncurkan 300 sekolah yang didedikasikan untuk penggunaan teknologi dan inovasi. Setelah itu, saya mulai memberikan dukungan, melalui pelatihan guru dan konsultasi, ke negara bagian dan kota lain. Agência Brasil: Dan apakah ada kejutan dari Global Teacher Prize tahun ini? Débora Garofalo: Saya berada di rumah dengan sangat sepi tahun ini, karena bagi saya, saya sudah mencapai batas maksimal, Anda tahu? Sekarang, teruslah bekerja, lanjutkan aktivisme ini. Kemudian, saya menerima telepon pada dini hari, pada hari Sabtu. Orang itu bersikeras, jam 3 pagi, dan saya menjawab. Mereka adalah penyelenggara penghargaan yang mengatakan bahwa saya harus pergi ke Dubai. Saya berkata: "Tidak. Saya tidak akan pergi. Saya belum membeli apa pun, saya tidak diundang tahun ini." Mereka berkata: "Kami sudah membelikan tiket untuk Anda, Anda akan naik pesawat sekarang pada jam satu siang. Anda akan dikenali." Ketika saya sampai di sana dan mereka memberi saya jadwal penghargaan, saya sudah membayangkannya. Mereka menikmati makan malam yang sangat menyenangkan untuk memberi penghargaan kepada para guru. Pada akhirnya, mereka mulai membicarakan pekerjaan saya, sebuah cahaya muncul di kepala saya, semua orang melihat saya. Bayangkan sebuah auditorium, makan malam dengan 1.000 orang, dan semua orang melihat Anda. Mereka memiliki juri internasional, ini adalah kategori baru, Global Teacher Influencer. Jadi, saya diakui atas dampak pekerjaan saya di luar kelas, karena telah memberikan dampak terhadap kebijakan publik, dan saya adalah orang pertama yang menerima penghargaan ini. Saya mogok. Saya berada di tempat yang sama seperti tahun 2019, hotel yang sama. Saya akui kepada Anda bahwa saya mengenakan pakaian yang sama. Ada film yang diputar di kepalaku, kamu tahu? Saat itu aku merasa sangat bahagia, karena aku tidak sendirian di sana. Saya bersama semua guru di Brazil, dengan semua siswa yang berjuang setiap hari.    Profesor Débora Garofalo memenangkan penghargaan di Dubai. Foto: Débora Garofalo/Arsip pribadi Agência Brasil: Apa saja hambatan bagi sekolah dalam menggunakan teknologi demi kepentingan pendidikan? Débora Garofalo: Kita berada pada momen spesial di negara kita, di mana kita memiliki dokumen panduan, yaitu BNCC dan sekarang BNCC of Computing. Dokumen ini disetujui pada tahun 2022, kita pada tahun 2026, dengan kewajiban untuk melakukannya tahun ini, dan para guru tidak tahu bagaimana melakukannya. Mengapa? Kalau kita lihat datanya, departemen tidak punya dukungan teknis, tidak punya sumber daya, tidak punya infrastruktur, tidak punya tim teknis, tidak punya sarana untuk memberikan pelatihan. Kita harus berkembang dalam aspek-aspek ini. Di sisi lain, teknologi hadir dengan sangat cepat di dalam kelas. Anak laki-laki yang dilahirkan ini sudah terlahir terhubung. Apa yang hilang? Bawalah kontribusi ini ke dalam pendidikan sehingga kita dapat berbicara tentang kekritisan, etika, tanggung jawab. Teknologi sudah tidak mungkin lagi ditinggalkan di luar kelas, sudah tidak mungkin lagi. Bagi saya, melarang ponsel di ruang kelas adalah sebuah tindakan yang merugikan. Kami melarang telepon seluler karena lebih mudah, tapi itu tidak akan menyelesaikan masalah pendidikan. Apa yang bisa dipecahkan? Membawa media pendidikan ke dalam kelas, yaitu melatih guru untuk hal ini dan guru kemudian dapat melatih siswa untuk konsep ini. Teknologi saja tidak menyelesaikan masalah, karena perlu dibarengi dengan penyelesaian masalah, kebaikan. Siswa harus melalui kesalahan, melalui proses frustrasi, dan inilah yang dikatakan oleh pendidikan 5.0, bahwa kita perlu memanusiakan proses ini, mengembangkan keterampilan dan kompetensi sosio-emosional ini. Agência Brasil: Penggunaan teknologi di sekolah tidak serta merta dikaitkan dengan penggunaan layar di kelas, bukan? Débora Garofalo: Saya ingin mengungkapnya. Saya akan memberikan contoh praktis: São Paulo memiliki tablet untuk setiap siswa. Apakah hal ini memecahkan masalah pendidikan dan meningkatkan kecepatan pembelajaran? Tidak Memangnya kenapa? Karena ini tidak ada kaitannya dengan persoalan intensionalitas pedagogis. Kritik yang saya sampaikan bukan soal punya infrastruktur atau tidak. Saya akan selalu berjuang, bahkan sebagai manajer publik, agar kita punya infrastruktur. Poin yang ingin saya capai adalah intensionalitas yang akan mencapai akhir. Banyak hal yang Anda lakukan karena sikap. Saya mulai bekerja dengan murid-murid saya, saya tidak memiliki pengetahuan, saya ingin bekerja di bidang pemrograman, robotika, tanpa memiliki peralatan khusus. Di mana saya menemukan solusinya? Dalam masalah yang mereka bawa. Sampah adalah solusi dan membuka pintu bagi kami untuk bekerja secara berbeda. Yang sering kita perlukan adalah mengalihkan pandangan dan memahami bahwa hal-hal sederhana bisa berhasil. Agência Brasil: Anda meluncurkan buku Robotics with Scrap - Sebuah petualangan melalui kreativitas, oleh penerbit Moderna. Bagaimana proses pembuatan almanak ini? Débora Garofalo: Buku ini sangat menyenangkan, karena banyak guru bertanya: "bagaimana cara menerapkan proyek Anda di kelas?" Idenya adalah untuk menciptakan sebuah buku yang sangat “praktis”, namun juga membahas masalah membaca dan sastra, sehingga siswa dapat mengeksplorasi momen-momen dalam sejarah [sains]. Buku ini adalah cara untuk lebih mendemokratisasi akses ini bagi anak laki-laki dan perempuan, dan memahami bahwa mereka dapat mengubah kaca, misalnya, menjadi lampu. Ini usulannya, [untuk menunjukkan] bahwa anak-anak bisa membongkar mainan dan menggunakan potongan-potongan itu untuk membuat robot. Kami menghabiskan banyak waktu dengan pendidikan tradisional yang pasif. Dan kita tahu bahwa pembelajaran, agar efektif, perlu dilakukan secara aktif. Untuk itu, siswa harus melakukan kesalahan, ia harus mengidealkan, ia harus membangun, ia harus menguji, ia harus berkolaborasi. Inilah sebabnya mengapa pendidikan langsung sangat penting. Buku ini memberikan beberapa refleksi tentang bagaimana mengambil masalah dan mengubahnya menjadi solusi. Ini bekerja dengan sangat baik sehingga kami merilis buku pertama Robotics with Scrap dan sukses. Buku kedua sudah keluar dan, saya akan memberi Anda spoiler, buku ketiga muncul di babak kedua.