サンパウロ市の公立学校教師であるデボラ・ガロファロ氏は、2015年に小学生向けのスクラップロボットプロジェクトを開始した。この功績はいくつかの賞を受賞し、この専門家は2019年に教育界のノーベル賞とされるグローバル・ティーチャー賞のトップ10にランクインした。彼女はブラジル人として初めて、南米人として同賞の最終候補者となった初の人物となった。 プロジェクトの開始から 10 年後、デボラは新しい賞のカテゴリーで世界で最も影響力のある教師として認められました。アラブ首長国連邦のドバイで開催される2026年版に招待されたこの教育者は、日常の学校生活を超えた教師としてのキャリアが評価され、「グローバル・ティーチャー・インフルエンサー・オブ・ザ・イヤー」賞を受賞しました。先週の木曜日（11日）、リオデジャネイロのカーサ・フィルジャンで行われた式典で、教師は教育部門のファズ・ディフェレンサ2025賞を再び授与された。  関連ニュース: この研究は、言語と数学における幼児教育の進歩を浮き彫りにしています。 SP の学校では、休暇中の食事の登録を受け付けています。 研究は、ソーシャルネットワーク上での月経の尊厳に関する議論の強さを浮き彫りにしています。 サンパウロ南部地区郊外に位置する同校では、中退者や児童労働の削減などの成果があったほか、デボラ氏の指導のもと、スクラップを使ってロボット工学を教えるプロジェクトは規模を拡大し、国の公共政策となった。 アジェンシア・ブラジルのインタビューで、デボラ・ガロファロ氏は、プロジェクトの起源、この取り組みによってもたらされた障害と成果について語った。彼女はまた、子供や若者の学習プロセスにおけるテクノロジーの使用と、それが必ずしも画面に依存しないことについてのビジョンを共有しました。 インタビューの主な抜粋をご覧ください。 アジェンシア・ブラジル: 勤務していた公立学校でロボット工学プロジェクトを始めたきっかけは何ですか? デボラ・ガロファロ: スクラップロボット工学プロジェクトは、2015年にEMEF[エスコーラ市立エンシーノ基礎]アルミランテ・アリー・パレイラスで誕生した。この学校はサンパウロ市の4つの大きな貧民街の間に集中しており、暴力率と麻薬密売率が高い。そこで私は、ポルトガル語教師としての快適ゾーンを離れ、発生したテクノロジーとイノベーションの欠員に応募する機会も見つけました。 私はこの視点を持って、プログラミングとロボット工学に取り組み、その教育領域に新しい意味を与えることにしました。このことから、私は学校全体で調査を行ったところ、70％の生徒がゴミが生活上の問題であり、ゴミが子供たちの学校への通学の妨げになっており、デング熱やレプトスピラ症などの病気の原因になっていると報告したので驚きました。そのシナリオに直面して、私はこう言いました。「そうですね、私には道が 2 つしかありません。後悔するか、このくだらないことを知識の対象として受け入れるかのどちらかです。大変な作業になることはわかっていましたが、私は 2 番目の選択肢を選びました。」 私たちが作った最初のプロトタイプは学校で大流行しました。それは、風船と物理法則、ニュートンの第三法則を使って、私たちが通りから撤去したゴミを積んだカートでした。翌日、同僚が私の肩をたたき、こう言いました。「デボラ、昨日あなたが子供たちに何をしたか知りませんが、帽子をかぶったり、ロールパンを履いたり、膀胱を持ったりしている子供たちがたくさんいます。ロボット工学の先生とレッスンしたいと言っています。」道は見つかったので、あとは磨くだけだということが分かりました。   デボラ・ガロファロ教授 / 個人アーカイブ Agência Brasil: 責任者やコミュニティの参加をどのように実現しましたか? Débora Garofalo: コミュニティを統合する手段としてテクノロジー フェアを開催しました。前回のフェアは 2019 年に開催され、500 名以上の来場者がありました。子どもたちにとっては、とてもよかったです。缶から作られたポップコーンメーカーから、水フィルターや川の氾濫を住民に警告するセンサーなどの素晴らしいプロトタイプまで、あらゆるものがありました。それらは素晴らしいものでした。 そこで、子供たちは異なる文化を創造し始めました。 3 年半の取り組みで、最終学年には学校のイデブが 4.2 から、当時の国の平均である 5.2 にまで跳ね上がりました。私たちは路上から大量のゴミを取り除き、それをさまざまなプロトタイプに変えました。私たちは、潜在的に危険にさらされている子供たちを探して学校に連れて行き、彼らが一日中私と一緒にいて、他の子供たちがプロジェクトを発展させるのを手伝うことができるようにすることで、学校中退率を 93% 削減しました。そして、このために、彼らは食べ物とボランティア証明書を受け取りました。  私にとって重要な点であった児童労働を 95% 削減しました。私はまた、このような状況に陥らないようにすることの重要性を家族に認識してもらうために、公共機関を派遣し、裁判官を学校に派遣する活動を始めました。つまり、それはコミュニティ全体に大きな影響を与えた仕事でした。 アジェンシア・ブラジル: このプロジェクトはどのようにしてサンパウロの公共政策となったのですか? デボラ・ガロファロ: 私は、この取り組みをサンパウロ州のカリキュラムにし、540 万の学校と 370 万人の生徒に実施するために州教育省に行くという招待を受け入れました。私と同じように教師たちに路上でゴミを集めてほしくなかったので、これは非常に大きな挑戦でしたが、創造性の力と、それが教育と学習のプロセスにとって重要であることを理解している教師たちに、この教材に取り組んでもらいたかったのです。 しかし、この州にいることで、私たちはもっと多くのことができることを理解しました。私たちは、州中から学生を集めて、Expo Movimento Inova と呼ばれる実践を立ち上げ始めました。そこで私たちは、カリキュラムには生徒の顔が反映されている必要があり、ネットワークがそれに属する必要があることに気づきました。 これと統合されたもう一つの公共政策、それがサンパウロ基礎教育イノベーションセンターです。これらは人口動態上の理由により閉鎖される大きな危険にさらされている休校中の学校でした。そこをイノベーションセンターに変え、子どもたちにもさまざまなことを考え、プロジェクトを生み出す場所を提供しました。 2022 年、私はこれらのユニットのうち 18 台に加えて、サンパウロ州中を巡回する移動式トレーラーと、BNCC [Base Nacional Comum Curricular] da Computação の先駆者であるテクノロジーとイノベーションのカリキュラムを携えて州を去りました。 それで、私はリオデジャネイロに行きました。なぜなら、リオデジャネイロは非常によく似たプロジェクトを作成しましたが、それを構造化する必要があったからです。GET（技術教育体育館）です。私は 2 年間滞在し、テクノロジーとイノベーションの利用に特化した 300 の学校を設立しました。その後、教師の研修やコンサルティングを通じて、他の州や自治体を支援するようになりました。 アジェンシア・ブラジル：それで、今年のグローバル・ティーチャー・アワードからのサプライズはありましたか？ デボラ・ガロファロ: 私は今年、家でとても静かにしていました。なぜなら、私の場合、すでに限界に達しているからです。さあ、とにかく働き続け、この活動を続けてください。すると土曜日の早朝に電話がかかってきました。その人は「午前3時です」と主張したので、私は答えました。彼らは賞の主催者で、私にドバイに行かなければならないと言いました。私は、「いいえ、行きません。何も買っていません。今年は招待されていません。」と言いました。彼らは、「私たちはあなたのためにチケットをすでに買っています。あなたは今から午後一時の飛行機に乗りましょう。あなたは認識されるでしょう。」と言いました。 会場に到着して賞のスケジュールを渡されたとき、私はすでにそれを想像していました。彼らは先生たちを表彰するためにとても素敵な夕食をとりました。最終的に、彼らは私の仕事について話し始め、私の頭に光が差し込み、誰もが私に注目しました。講堂、1,000 人が集まるディナー、そして皆があなたに注目しているところを想像してみてください。彼らには国際的な審査員がおり、それはグローバル・ティーチャー・インフルエンサーという新しいカテゴリーでした。つまり、私は教室の外での仕事、公共政策にあらゆる影響を与えたことが認められ、この賞を初めて受賞したのです。私は壊れてしまいました。 2019年と同じ場所、同じホテルにいました。 同じ服を着ていたことを白状します。私の頭の中で映画が流れていました。その瞬間、私は一人ではなかったので、とても幸せな気持ちになりました。私はブラジル人の教師全員、毎日奮闘する生徒たちと一緒にいました。    デボラ・ガロファロ教授がドバイで賞を受賞。写真: デボラ・ガロファロ/個人アーカイブ Agência Brasil: 学校が教育のためにテクノロジーを活用する際の障害は何ですか? デボラ・ガロファロ: 我が国では、BNCC、そして現在はコンピューティングの BNCC である指針となる文書が存在する特別な時期にいます。この文書は2022年に承認され、私たちは2026年にいますが、今年それを行う義務がありますが、教師はそれを行う方法を知りません。なぜ？データを見ると、各部門には技術サポートがなく、リソースもなく、インフラストラクチャもなく、技術チームもなく、トレーニングを提供する手段もありません。私たちはこれらの側面で進化する必要があります。 一方で、テクノロジーは教室に非常に早く届きます。これから生まれてくる少年たちは、すでに生まれながらにつながっています。何が足りないのでしょうか？この貢献を教育にもたらして、私たちが批判性、倫理、責任について話し合えるようにしてください。テクノロジーを教室の外に放置することはもはや不可能です。 私にとって、教室内での携帯電話の使用を禁止するだけで十分です。私たちは携帯電話のほうがずっと簡単だという理由で携帯電話を禁止しましたが、それでは教育問題は解決されません。何が解決するでしょうか？教室にメディア教育を取り入れます。つまり、メディア教育のために教師を訓練すれば、教師は生徒たちにこの概念について訓練することができます。 テクノロジーだけで問題を解決できるわけではなく、問題解決や優しさが伴わなければなりません。生徒は間違いを経験し、フラストレーションのプロセスを経る必要があります。これが教育 5.0 が言うことです。このプロセスを人間らしくし、社会感情的なスキルや能力に取り組む必要があるのです。 Agência Brasil: 学校でのテクノロジーの使用は、教室でのスクリーンの使用と必ずしも関連しているわけではありませんね。 デボラ・ガロファロ: 謎を解き明かしたかったのです。実際の例を挙げましょう。サンパウロでは生徒一人に 1 台のタブレットがあります。それは教育問題を解決し、学習率を向上させたでしょうか?いいえ、なぜですか?なぜなら、これは教育的意図性の問題とは結びついていないからです。私の批判はインフラの有無の問題ではありません。私はたとえ公共の経営者であっても、インフラを整えるために常に戦います。私が到達したいのは、最後まで到達するための意図性です。 態度から出た行動はたくさんあります。私は生徒たちと協力し始めましたが、知識はまったくなく、特定のキットを持たずにプログラミングやロボット工学に取り組みたかったのです。解決策はどこで見つかりましたか?まさに彼らがもたらした問題において。廃棄物は解決策であり、私たちが別の方法で働くための扉を開きました。私たちがしばしば必要とするのは、目をそらして、単純なことでもうまくいくということを理解することです。 アジェンシア・ブラジル：出版社モデルナ社から『Robotics with Scrap - An Adventure through Creative（創造性を通じた冒険）』という本を出版されましたね。この年鑑の作成プロセスはどのようなものでしたか？ デボラ・ガロファロ: この本はとても喜ばしいものでした。なぜなら、多くの教師が「あなたのプロジェクトを教室でどのように応用すればよいですか?」と尋ねたからです。アイデアは、非常に「実践的な」本を作成することでしたが、学生が[科学]の歴史の瞬間を探索できるように、読書と文学の問題も取り上げていました。 この本は、少年少女がこのアクセスをもう少し民主化し、たとえばガラスをランプに変えることができることを理解する方法です。これは、子供たちがおもちゃを分解し、その部分を使ってロボットを作成できることを示すための提案です。 私たちは受動的な伝統的な教育に多くの時間を費やしました。そして、学習を効果的に行うためには、積極的に行う必要があることを私たちは知っています。 これを行うには、学生は間違いを犯し、理想化し、構築し、テストし、協力しなければなりません。だからこそ、実践的な教育が非常に重要なのです。 この本では、問題を取り上げて解決策に変える方法についていくつかの考察が示されています。それがとてもうまくいったので、最初の本『Robotics with Scrap』を出版し、成功しました。 2冊目が出ていて、ネタバレしますが、3冊目は後半にあります。