पुरस्कार विजेता शिक्षक कहते हैं, "छात्रों को गलतियाँ करनी चाहिए, आदर्श बनाना चाहिए और निर्माण करना चाहिए"।

साओ पाउलो के एक नगरपालिका पब्लिक स्कूल में एक शिक्षक, डेबोरा गारोफ़लो ने 2015 में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए एक स्क्रैप रोबोटिक्स परियोजना शुरू की। काम ने कई पुरस्कार जीते और पेशेवर को 2019 में शिक्षा के लिए नोबेल पुरस्कार माने जाने वाले वैश्विक शिक्षक पुरस्कार में शीर्ष दस में रखा। वह इस पुरस्कार में फाइनलिस्ट बनने वाली पहली ब्राजीलियाई और पहली दक्षिण अमेरिकी थीं। परियोजना शुरू होने के दस साल बाद, डेबोरा को एक नई पुरस्कार श्रेणी में दुनिया के सबसे प्रभावशाली शिक्षक के रूप में मान्यता दी गई। संयुक्त अरब अमीरात के दुबई में आयोजित 2026 संस्करण में आमंत्रित शिक्षक को ग्लोबल टीचर इन्फ्लुएंसर ऑफ द ईयर पुरस्कार मिला, जो उनके शिक्षण करियर के लिए मान्यता है जो रोजमर्रा के स्कूली जीवन से परे है। पिछले गुरुवार (11) को, रियो डी जनेरियो के कासा फ़िरजान में एक समारोह में, शिक्षक को शिक्षा श्रेणी में फ़ैज़ डिफ़रेंका 2025 पुरस्कार से फिर से सम्मानित किया गया।  संबंधित समाचार: अध्ययन भाषा और गणित में प्रारंभिक बचपन की शिक्षा में प्रगति पर प्रकाश डालता है। एसपी के स्कूलों ने छुट्टियों के दौरान भोजन के लिए पंजीकरण शुरू कर दिया है। शोध सामाजिक नेटवर्क पर मासिक धर्म की गरिमा के बारे में बहस की ताकत पर प्रकाश डालता है। साओ पाउलो के दक्षिणी क्षेत्र के बाहरी इलाके में स्थित स्कूल में स्कूल छोड़ने वालों और बाल श्रम को कम करने जैसे परिणामों के अलावा, डेबोरा के मार्गदर्शन में, स्क्रैप के साथ रोबोटिक्स सिखाने की परियोजना ने बड़े पैमाने पर लाभ उठाया और राज्य की सार्वजनिक नीति बन गई। एजेंसिया ब्रासिल के साथ एक साक्षात्कार में, डेबोरा गारोफ़लो ने परियोजना की उत्पत्ति, इस काम से उत्पन्न बाधाओं और उपलब्धियों के बारे में बात की। उन्होंने बच्चों और युवाओं की सीखने की प्रक्रिया में प्रौद्योगिकी के उपयोग के बारे में भी अपना दृष्टिकोण साझा किया और बताया कि यह जरूरी नहीं कि यह स्क्रीन पर निर्भर हो। देखें इंटरव्यू के मुख्य अंश. एजेंसिया ब्रासिल: आपने जिस पब्लिक स्कूल में काम किया, वहां रोबोटिक्स प्रोजेक्ट कैसे शुरू किया? डेबोरा गारोफ़लो: स्क्रैप रोबोटिक्स प्रोजेक्ट का जन्म 2015 में ईएमईएफ [एस्कोला म्युनिसिपल डी एनसिनो फंडामेंटल] अलमिरांटे आर्य पैरेरास में हुआ था, जो साओ पाउलो शहर में चार बड़े गांवों के बीच केंद्रित एक स्कूल है, जहां हिंसा की उच्च दर और मादक पदार्थों की तस्करी की उच्च दर है। वहां, मुझे एक पुर्तगाली भाषा शिक्षक के रूप में अपना आरामदायक क्षेत्र छोड़ने का अवसर मिला, ताकि एक प्रौद्योगिकी और नवाचार रिक्ति के लिए आवेदन किया जा सके जो उत्पन्न हुई थी। मैं प्रोग्रामिंग और रोबोटिक्स के साथ काम करते हुए, उस शैक्षिक क्षेत्र को एक नया अर्थ देने के लिए, इस परिप्रेक्ष्य के साथ गया था। इससे, मैंने पूरे स्कूल के साथ एक मूल्यांकन किया और आश्चर्यचकित रह गया, क्योंकि 70% छात्रों ने बताया कि कचरा उनके जीवन में एक समस्या थी, यह इन बच्चों को स्कूल जाने से रोकता था और डेंगू बुखार और लेप्टोस्पायरोसिस जैसी बीमारियों का कारण बनता था। उस परिदृश्य का सामना करते हुए, मैंने कहा: "ठीक है, मेरे पास केवल दो रास्ते हैं। या तो मुझे इसका पछतावा होगा या मैं इस बकवास को ज्ञान की वस्तु के रूप में लेने जा रहा हूँ। मैंने दूसरा विकल्प पसंद किया, भले ही मुझे पता था कि यह बहुत काम का होगा।" हमने जो पहला प्रोटोटाइप बनाया वह स्कूल में धूम मचा गया। यह कूड़े से बनाई गई एक गाड़ी थी जिसे हमने गुब्बारे और भौतिकी के नियम, न्यूटन के तीसरे नियम का उपयोग करके सड़क से हटाया था। अगले दिन, एक सहकर्मी ने मुझे कंधे पर थपथपाया और कहा: "डेबोरा, मुझे नहीं पता कि आपने कल बच्चों के साथ क्या किया, लेकिन वहाँ बहुत सारे बच्चे हैं जिनके पास टोपी, रोल, मूत्राशय हैं, और कह रहे हैं कि वे रोबोटिक्स शिक्षक के साथ एक पाठ करना चाहते हैं"। मुझे पता था कि मुझे एक रास्ता मिल गया है, बस इसे निखारने की जरूरत है।   प्रोफेसर डेबोरा गारोफ़लो / पर्सनल आर्काइव एजेंसिया ब्राज़ील: आपने जिम्मेदार लोगों और समुदाय की भागीदारी कैसे हासिल की? डेबोरा गारोफ़लो: हमने एक प्रौद्योगिकी मेला आयोजित किया, जो समुदाय को एकीकृत करने का एक तरीका था। हमारा आखिरी मेला, जो 2019 में था, उसमें 500 से अधिक लोग थे। बच्चों के लिए यह बहुत अच्छा था. पॉपकॉर्न निर्माता से लेकर डिब्बे से लेकर अविश्वसनीय प्रोटोटाइप तक सब कुछ मौजूद था, जैसे पानी फिल्टर और सेंसर जो निवासियों को चेतावनी देते थे कि धारा ओवरफ्लो होने वाली है। वे शानदार चीजें थीं. इसलिए, बच्चों ने एक अलग संस्कृति का निर्माण करना शुरू किया। साढ़े तीन साल के काम में, हमने स्कूल के आइडेब में, अंतिम वर्षों में, 4.2 से 5.2 तक छलांग लगाई, जो उस समय देश का औसत था। हमने सड़कों से एक टन से अधिक कचरा हटाया और इसे विभिन्न प्रोटोटाइप में बदल दिया। हमने संभावित जोखिम वाले बच्चों की तलाश करके और उन्हें स्कूल लाकर स्कूल छोड़ने की दर में 93% की कमी की, ताकि वे पूरे दिन मेरे साथ रह सकें, और अन्य बच्चों को उनके प्रोजेक्ट विकसित करने में मदद कर सकें। और, इसके लिए उन्हें भोजन और एक स्वयंसेवक प्रमाणपत्र प्राप्त हुआ।  हमने बाल श्रम को 95% तक कम कर दिया, जो मेरे लिए एक आवश्यक बिंदु था। मैंने भी काम करना शुरू कर दिया, सार्वजनिक क्षेत्र को लाना, जज को स्कूल में लाना, परिवार के सदस्यों को इस प्रकार की स्थिति न होने के महत्व के बारे में जागरूक करना। तो, यह वह कार्य था जिसने वास्तव में उस पूरे समुदाय को प्रभावित किया। एजेंसिया ब्रासील: साओ पाउलो में परियोजना सार्वजनिक नीति कैसे बन गई? डेबोरा गारोफ़लो: मैंने इस कार्य को साओ पाउलो राज्य का पाठ्यक्रम बनाने और इसे 5.4 हजार स्कूलों और 3.7 मिलियन छात्रों के लिए लागू करने के लिए राज्य शिक्षा विभाग में जाने का निमंत्रण स्वीकार कर लिया। यह एक बहुत बड़ी चुनौती थी, क्योंकि मैं नहीं चाहता था कि शिक्षक मेरी तरह सड़कों पर कचरा इकट्ठा करें, बल्कि मैं चाहता था कि वे सामग्री के इस मुद्दे पर काम करें क्योंकि वे रचनात्मकता की शक्ति और शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया के लिए इसके महत्व को समझते थे। लेकिन, वहां राज्य में रहते हुए हमें समझ आया कि हम और भी बहुत कुछ कर सकते हैं। हमने एक्सपो मोविमेंटो इनोवा नामक एक अभ्यास शुरू किया, जो राज्य भर से छात्रों को एक साथ लाया। वहां, हमें एहसास हुआ कि पाठ्यक्रम में छात्रों का चेहरा होना जरूरी है, ताकि नेटवर्क में यह जुड़ाव हो। हमने इसके साथ एकीकृत एक और सार्वजनिक नीति बनाई, जो साओ पाउलो बेसिक एजुकेशन इनोवेशन सेंटर है। वे बेकार स्कूल थे, जिनके जनसांख्यिकीय कारणों से बंद होने का बड़ा जोखिम था। हमने उन्हें नवाचार केंद्रों में बदल दिया, ताकि बच्चों को भी एक जगह मिले जहां वे विभिन्न चीजों के बारे में सोच सकें और अपनी परियोजनाएं तैयार कर सकें। 2022 में, मैंने इनमें से 18 इकाइयों के साथ राज्य छोड़ दिया, साथ ही एक मोबाइल ट्रेलर जो पूरे साओ पाउलो राज्य में प्रसारित हुआ और एक प्रौद्योगिकी और नवाचार पाठ्यक्रम जो बीएनसीसी [बेस नैशनल कॉम करिकुलर] दा कंप्यूटाकाओ से पहले अग्रणी था। इसलिए, मैं रियो डी जनेरियो गया, क्योंकि उन्होंने एक बहुत ही समान परियोजना बनाई थी, लेकिन उसे संरचित करने की आवश्यकता थी, जो कि जीईटी [तकनीकी शैक्षिक जिम्नेजियम] हैं। मैं दो साल तक रहा और हमने प्रौद्योगिकी और नवाचार के उपयोग के लिए समर्पित 300 स्कूल लॉन्च किए। उसके बाद, मैंने शिक्षक प्रशिक्षण और परामर्श के माध्यम से अन्य राज्यों और नगर पालिकाओं को समर्थन देना शुरू किया। एजेंसिया ब्राज़ील: और क्या इस वर्ष वैश्विक शिक्षक पुरस्कार से कोई आश्चर्य हुआ? डेबोरा गारोफ़लो: इस वर्ष मैं घर पर बहुत शांत थी, क्योंकि मेरे लिए मैं पहले ही अपनी अधिकतम सीमा तक पहुँच चुकी हूँ, क्या आप जानते हैं? अभी तो बस काम करते रहिए, ये सक्रियता जारी रखिए। फिर, शनिवार को सुबह-सुबह मुझे एक कॉल आई। उस व्यक्ति ने जोर देकर कहा, सुबह 3 बजे, और मैंने उत्तर दिया। वे पुरस्कार आयोजक थे, उन्होंने कहा कि मुझे दुबई जाना है। मैंने कहा: "नहीं। मैं नहीं जा रहा हूँ। मैंने कुछ भी नहीं खरीदा है, मुझे इस साल आमंत्रित नहीं किया गया था।" उन्होंने कहा, "हमने आपके लिए टिकट पहले ही खरीद लिया है, आप अब दोपहर एक बजे विमान में बैठें। आपको पहचान लिया जाएगा।" जब मैं वहां पहुंचा और उन्होंने मुझे पुरस्कार कार्यक्रम दिया, तो मैंने पहले ही इसकी कल्पना कर ली थी। शिक्षकों को पहचानने के लिए उन्होंने बहुत बढ़िया रात्रिभोज का आयोजन किया। अंत में, उन्होंने मेरे काम के बारे में बात करना शुरू कर दिया, मेरे दिमाग में एक रोशनी आ गई, हर कोई मेरी तरफ देख रहा था। एक सभागार, 1,000 लोगों के साथ रात्रि भोज और हर कोई आपकी ओर देख रहा हो, इसकी कल्पना करें। उनके पास एक अंतरराष्ट्रीय जूरी थी, यह एक नई श्रेणी थी, ग्लोबल टीचर इन्फ्लुएंसर। इसलिए, मुझे कक्षा के बाहर मेरे काम के प्रभाव के लिए, सार्वजनिक नीति पर इन सभी प्रभावों के लिए पहचाना जा रहा था, और मैं यह पुरस्कार प्राप्त करने वाला पहला व्यक्ति था। मैं टूट गया. मैं 2019 में भी उसी जगह, उसी होटल में था। मैं आपके सामने कबूल करूंगा कि मैंने वही कपड़े पहने हुए थे। मेरे दिमाग में एक फिल्म चल रही थी, तुम्हें पता है? उस पल मुझे बहुत ख़ुशी महसूस हुई, क्योंकि मैं वहाँ अकेला नहीं था। मैं ब्राजील के सभी शिक्षकों, उन सभी छात्रों के साथ था जो हर दिन संघर्ष करते हैं।    प्रोफेसर डेबोरा गारोफ़लो ने दुबई में पुरस्कार जीता। फ़ोटो: डेबोरा गारोफ़लो/व्यक्तिगत संग्रह एजेंसिया ब्राज़ील: शिक्षा के पक्ष में प्रौद्योगिकी का उपयोग करने में स्कूलों के लिए क्या बाधाएँ हैं? डेबोरा गारोफ़लो: हम अपने देश में एक विशेष क्षण में हैं, जिसमें हमारे पास एक मार्गदर्शक दस्तावेज़ है, जो बीएनसीसी और अब कंप्यूटिंग का बीएनसीसी है। इस दस्तावेज़ को 2022 में अनुमोदित किया गया था, हम 2026 में हैं, इसे इस वर्ष करने की बाध्यता है, और शिक्षक नहीं जानते कि इसे कैसे करना है। क्यों? अगर हम आंकड़ों पर नजर डालें तो विभागों के पास तकनीकी सहायता नहीं है, उनके पास संसाधन नहीं हैं, उनके पास बुनियादी ढांचा नहीं है, उनके पास तकनीकी टीम नहीं है, उनके पास प्रशिक्षण देने के साधन नहीं हैं। हमें इन पहलुओं में विकास करना होगा। दूसरी ओर, प्रौद्योगिकी कक्षा में बहुत तेजी से पहुंचती है। ये जो लड़के पैदा हो रहे हैं वे पहले से ही जुड़े हुए पैदा हुए हैं। क्या नहीं हैं? इस योगदान को शिक्षा में लाएँ ताकि हम गंभीरता, नैतिकता, जिम्मेदारी के बारे में बात कर सकें। टेक्नोलॉजी को कक्षा से बाहर छोड़ना अब संभव नहीं है, असंभव है। मेरे लिए, कक्षा में सेल फोन पर प्रतिबंध लगाना मेरे पैर पर कुल्हाड़ी मारने जैसा है। हमने सेल फोन पर प्रतिबंध लगा दिया क्योंकि यह बहुत आसान था, लेकिन इससे शिक्षा की समस्या का समाधान नहीं होगा। क्या हल निकलेगा? मीडिया शिक्षा को कक्षा में लाएँ, यानी शिक्षकों को इसके लिए प्रशिक्षित करें और फिर शिक्षक छात्रों को इस अवधारणा के लिए प्रशिक्षित कर सकते हैं। अकेले प्रौद्योगिकी समस्या का समाधान नहीं करती, क्योंकि इसके साथ समस्या समाधान, दयालुता भी जरूरी है। छात्र को गलतियों से गुजरना पड़ता है, हताशा की प्रक्रिया से गुजरना पड़ता है, और शिक्षा 5.0 यही कहेगी, कि हमें इस प्रक्रिया को मानवीय बनाने, इन सामाजिक-भावनात्मक कौशल और दक्षताओं पर काम करने की आवश्यकता है। एजेंसिया ब्राज़ील: स्कूल में प्रौद्योगिकी का उपयोग आवश्यक रूप से कक्षा में स्क्रीन के उपयोग से जुड़ा नहीं है, क्या ऐसा है? डेबोरा गारोफ़लो: मैं इसे रहस्य से मुक्त करना चाहता था। मैं आपको व्यावहारिक उदाहरण दूंगा: साओ पाउलो में प्रत्येक छात्र के लिए एक टैबलेट है। क्या इससे शिक्षा की समस्या हल हो गई और सीखने की दर में सुधार हुआ? क्यों नहीं? क्योंकि यह शैक्षणिक इरादे के मुद्दे से जुड़ा नहीं है। मैं जो आलोचना करता हूं वह बुनियादी ढांचे के होने या न होने के मुद्दे के बारे में नहीं है। मैं हमेशा संघर्ष करूंगा, यहां तक ​​कि एक सार्वजनिक प्रबंधक के रूप में भी, ताकि हमारे पास बुनियादी ढांचा हो। मैं जिस बिंदु पर पहुंचना चाहता हूं वह इरादा है जो अंत तक पहुंचेगा। बहुत सी चीजें आप अपने रवैये से हटकर करते हैं। मैंने अपने छात्रों के साथ काम करना शुरू किया, मेरे पास कोई ज्ञान नहीं था, मैं किसी विशिष्ट किट के बिना प्रोग्रामिंग, रोबोटिक्स पर काम करना चाहता था। मुझे इसका समाधान कहाँ से मिला? उसी समस्या में जो वे लेकर आए। अपशिष्ट एक समाधान था और इसने हमारे लिए अलग तरीके से काम करने के द्वार खोल दिए। हमें अक्सर दूसरी ओर देखने और यह समझने की ज़रूरत होती है कि साधारण चीज़ें काम करती हैं। एजेंसिया ब्रासील: आपने प्रकाशक मॉडर्ना की पुस्तक रोबोटिक्स विद स्क्रैप - एन एडवेंचर थ्रू क्रिएटिविटी का विमोचन किया। इस पंचांग के निर्माण की प्रक्रिया कैसी थी? डेबोरा गारोफ़लो: पुस्तक बहुत आनंददायक थी, क्योंकि कई शिक्षकों ने पूछा: "मैं आपके प्रोजेक्ट को कक्षा में कैसे लागू करूँ?" विचार एक बहुत ही "हैंड-ऑन" किताब बनाने का था, लेकिन इसमें पढ़ने और साहित्य के मुद्दे को भी संबोधित किया गया था, ताकि छात्र [विज्ञान के] इतिहास के क्षणों का पता लगा सकें। यह पुस्तक लड़कों और लड़कियों के लिए इस पहुंच को और अधिक लोकतांत्रिक बनाने का एक तरीका है, और यह समझती है कि वे एक गिलास को, उदाहरण के लिए, एक दीपक में बदल सकते हैं। यह प्रस्ताव है, [यह दिखाने के लिए] कि बच्चे एक खिलौने को अलग कर सकते हैं और टुकड़ों का उपयोग करके एक रोबोट बना सकते हैं। हमने निष्क्रिय पारंपरिक शिक्षा के साथ काफी समय बिताया। और हम जानते हैं कि सीखने को प्रभावी होने के लिए सक्रिय होना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, छात्र को गलतियाँ करनी होंगी, उसे आदर्श बनाना होगा, उसे निर्माण करना होगा, उसे परीक्षण करना होगा, उसे सहयोग करना होगा। यही कारण है कि व्यावहारिक शिक्षा इतनी महत्वपूर्ण है। यह पुस्तक समस्याओं को कैसे लिया जाए और उन्हें समाधान में कैसे बदला जाए, इस पर कई विचार प्रस्तुत करती है। इसने इतना अच्छा काम किया कि हमने स्क्रैप के साथ पहली पुस्तक रोबोटिक्स जारी की और यह सफल रही। दूसरी किताब आ गई है और मैं आपको एक स्पॉइलर देने जा रहा हूँ, तीसरी किताब दूसरे भाग में आती है।