Известность Пакистана в мировой дипломатии возросла в последние месяцы в результате той роли, которую страна сыграла в качестве посредника в переговорах между США, Ираном и странами Персидского залива. Однако это неизбежно приведет к вопросам о том, как ее лидеры стремятся воплотить это признание таким образом, чтобы поддержать людей в стране, а также в более широком регионе. Очевидной областью, в которой Пакистан может использовать свое нынешнее глобальное положение, является сектор высшего образования. Ставки значительны. В Пакистане проживает одно из крупнейших в мире молодых людей, и спрос на высшее образование растет. Недавний анализ QAA (2025) показывает, что в Пакистане проживает более 250 миллионов человек, около трети из которых моложе 14 лет, а число студентов, обучающихся в университетах, за десятилетие выросло более чем на 50 процентов. Предоставление транснационального высшего образования Великобритании в Пакистане также выросло с примерно 7 985 студентов в 2019–2020 годах до 13 575 в 2022–2023 годах. Транснациональное высшее образование — это механизм, при котором университет дает свою степень в Пакистане либо через филиал, либо через дистанционное или онлайн-обучение, либо через франчайзинговые программы через местный университет. Пакистан является домом для превосходных университетов и исследовательских институтов как в государственном, так и в частном секторах. В стране более 260 университетов и учреждений, присуждающих ученые степени, поэтому вопрос не в том, есть ли в Пакистане база высшего образования, а в том, как эта база может быть более стратегически связана с региональной мобильностью, исследовательским сотрудничеством и трудоустройством. Передовые исследования в Пакистане существуют в самых разных областях: от социальных и гуманитарных наук до естественных наук, здравоохранения и медицины. В то же время новое законодательство, введенное Комиссией высшего образования страны и правительством провинции Пенджаб, разрабатывает политику, направленную на поощрение более глубокого участия международных университетов в стране. Это происходит одновременно с пересмотренной политикой Пакистана в области транснационального образования, обновленной в 2024 году, и растущим интересом британского сектора к Пакистану как к оффшорному рынку образования. Однако результаты этих инициатив все еще формируются, что делает этот момент важным для Пакистана, чтобы тщательно подумать о том, какую международную стратегию высшего образования он хочет реализовать. В каком-то смысле это хорошая новость для Пакистана. Стране необходимо время и пространство для разработки подходящего стратегического подхода к взаимодействию с международными институтами, а не для того, чтобы следовать по пути других стран региона. Сосредоточение внимания на поощрении иностранных университетов к созданию кампусов внутри страны поднимает множество вопросов, от финансовых до других, касающихся свободы слова и академической свободы, как показывают многочисленные примеры из ОАЭ, Китая и Малайзии. Модель кампусов зарубежных филиалов Малайзии, например, создала более дешевые пути получения иностранных степеней ближе к дому, в то время как ОАЭ стали одним из наиболее заметных в мире принимающих кампусов международных филиалов. Но эти модели также поднимают трудные вопросы: кто может себе их позволить, насколько они укрепляют местные университеты и создают ли они образовательные анклавы, а не национальный потенциал. Пакистан мог бы разработать другую и особую стратегию, отражающую его собственные исследовательские и преподавательские возможности, а также работая с другими странами региона. Отрадно видеть, что правительства Узбекистана и Пакистана уже ведут работу по укреплению связей в сфере высшего образования, о чем свидетельствует недавняя встреча посла Узбекистана в Исламабаде Алишера Тухтаева и федерального государственного министра профессионального образования Пакистана Ваджихи Камара. Разработка стратегического подхода к сотрудничеству со странами, включая Узбекистан, который приобретает все большее значение для экономики Пакистана, позволит сотрудничать в развитии исследовательского потенциала и опыта, повышать актуальность и стандарты преподавания, а также решать, с учетом местных условий, проблемы, с которыми сталкиваются страны Южной и Центральной Азии, в том числе проблемы, связанные с изменением климата, искусственным интеллектом и дестабилизирующим воздействием геополитики на торговлю и безопасность. Стратегический подход будет способствовать расширению деловых возможностей между двумя странами и более широкими регионами, в которых они расположены. Официальные лица Пакистана и Узбекистана недавно предположили, что в Узбекистане работают 228 пакистанских компаний, а министр инвестиций, промышленности и торговли страны Лазиз Кудратов поставил цель достичь 2 миллиардов долларов двусторонней торговли посредством сотрудничества в промышленном и новом секторах. Высшие учебные заведения могут поддержать эту работу путем углубления контактов между людьми и содействия обмену знаниями, опытом и квалифицированными кадрами. Разработка совместной стратегии высшего образования между Пакистаном и Центральной Азией будет основываться на событиях, которые развернулись в регионе в последние годы. В условиях войны в Иране и разногласий между Пакистаном и Афганистаном Пакистан открыл новые сухопутные коридоры через Иран и Китай, по которым товары доставляются в Среднюю Азию. В то же время новые воздушные коридоры также облегчают перемещение людей и грузов между Ташкентом и Исламабадом, а также, возможно, Карачи. Эти коридоры формируются не только государствами, дипломатами или крупными компаниями. Как показала этнографическая работа с афганскими и центральноазиатскими торговцами, региональные связи часто поддерживаются снизу за счет мелких торговцев, перевозчиков, брокеров, семейных фирм и мобильных коммерческих сетей, которые перемещают товары, кредиты и информацию через границы, даже когда формальные политические отношения напряжены. Разработки могут обеспечить базовую инфраструктуру для стратегических, взаимовыгодных и скоординированных отношений между университетами и исследовательскими институтами в этих странах. Их народы разделяют проблемы и возможности, в том числе связанные с группами населения с высокой долей молодежи и общинами, сталкивающимися с непосредственными последствиями изменения климата. Совместная работа над региональной стратегией высшего образования, которая опирается на существующий местный опыт, определяет и фокусируется на национальных и региональных потребностях и приоритетах, а также поощряет контакты между людьми посредством студенческого обмена и академической мобильности, может помочь превратить достижения в области международной дипломатии в ощутимые выгоды для граждан обеих стран. Есть и другие причины сосредоточиться на региональном подходе к высшему образованию. Страны Европы и Северной Америки, куда приезжали учиться пакистанцы, становятся все более враждебной средой. Растущий уровень исламофобии, проявляющийся в публичных и онлайн-дискуссиях, а также в поддержке популистских политических партий, является причиной беспокойства студентов из Пакистана в таких странах, как Великобритания, Германия и США. Недавние события в Белфасте, Северная Ирландия, являются лишь одним примером такой динамики и вызывают беспокойство у пакистанских родителей, чьи дети учатся в Великобритании. В то же время правительства многих стран Европы и Северной Америки проводят миграционную политику, которая делает существующие университеты все менее и менее привлекательными местами для молодых пакистанцев, а также наносит ущерб их основной преподавательской и исследовательской базе. Великобритания остается важным направлением, но она становится все более дорогой и менее предсказуемой. Стоимость студенческой визы в Великобританию теперь составляет 558 фунтов стерлингов, а срок действия визы для выпускников сократится с двух лет до 18 месяцев для большинства заявителей с 1 января 2027 года, хотя выпускники докторантуры сохраняют право на получение визы в течение трех лет. Тем не менее, спрос остается высоким: Пакистан был одним из крупнейших источников учебных виз, спонсируемых Великобританией, в году, закончившемся в марте 2024 года: было выдано 33 941 виза. Решение этих проблем исключительно за счет поддержки развития кампусов иностранных университетов в Пакистане может стать упущенной возможностью. Стратегическое сосредоточение внимания на региональных партнерствах в сфере высшего образования и поощрение к участию в них существующих высших учебных заведений в Северной Америке и Европе может, напротив, привести к развитию устойчивой, актуальной и справедливой среды высшего образования. Чтобы продемонстрировать свою приверженность молодым людям во всем регионе, Пакистан мог бы также попытаться решить одну из самых сложных и давних проблем региона: Афганистан. Подобно Пакистану и Узбекистану, население Афганистана также молодо. Многие из талантливых мужчин и женщин стремятся учиться, но из-за политики Талибана им не разрешено поступать в университеты. Это часть более широкого регионального кризиса образования. В 2025 году ЮНИСЕФ и ЮНЕСКО сообщили, что по состоянию на 2024 год в Афганистане более 2,13 миллиона детей младшего школьного возраста не посещали школу, а ограничения на образование девочек и женщин создали чрезвычайную ситуацию для поколений. Предоставляя возможность афганским студентам, особенно женщинам, учиться в своих университетских кампусах, Пакистан не только продемонстрирует свою готовность сделать первый конструктивный шаг к восстановлению связей между людьми между обеими странами, но и улучшит перспективы создания инновационной и перспективной инфраструктуры высшего образования для более широкого региона. Региональная стратегия высшего образования не должна отвлекать внимание от чрезвычайной ситуации в сфере образования в Пакистане. ЮНЕСКО ссылается на Статистику образования Пакистана за 2023–24/2024–2025 годы, согласно которой 25,15 миллиона детей в возрасте 5–16 лет не посещают школу. Это делает еще более важным то, что интернационализация высшего образования не ограничивается мобильностью элиты, а связана с подготовкой учителей, государственными университетами, техническим образованием, доступом к цифровым технологиям и инклюзивностью провинций.